Sebagai pemimpin pendidikan, seorang pengetua perlu
mempunyai pengetahuan dan pengalaman yang luas dalam pendidikan, mempunyai
strategi pengajaran yang berkesan serta memahami keperluan guru dan pelajar. Pengetua
juga perlu bertanggungjawab mengariskan amalan-amalan terbaik dalam memberi pengajaran
berkesan kepada pelajar dan tugas ini harus dikongsi bersama dengan guru-guru. Ini
kerana proses mengenal pasti amalan-amalan pengajaran berkesan memerlukan
kerjasama semua pihak di sekolah terutamanya guru-guru.
Perlaksanaan
amalan-amalan pengajaran berkesan tidak dapat dilakukan jika pengetua tidak
bekerjasama, tiada perancangan yang teratur dan tiada kepercayaan kepada
guru-guru (Daane et al, 2000). Kerjasama diperlukan dalam mengkaji semula data ,
mendapatkan maklumat dari guru-guru, unit-unit atau bahagian untuk menggariskan
satu pelan penambahbaikan sistem pembelajaran berkesan disekolah.
Setelah pelan
penambahbaikan dibina, pengetua perlu memastikan semua guru melaksanakan
perancangan tersebut dari asas pengetahuan yang sama. Walau bagaimana, pengetua
tidak seharusnya mempunyai tanggapan bahawa semua guru mempunyai tahap
pemahaman yang sama mengenai strategi pengajaran dan amalan terbaik. Masih ramai
guru-guru yang mempunyai pengalaman yang terhad dengan teori-teori pendidikan. Oleh
yang demikian, pengetua perlu merancang pembangunan profesionalisme guru-guru
dalam menjayakan pembelajaran berkesan.
Matlamat
pembangunan profesionalisme guru-guru adalah untuk memperbaiki dan
mempertingkatkan amalan-amalan pengajaran berkesan dan memberikan maklumat
tentang strategi pembelajaran lain yang berkesan dan boleh digunakan. Pengetua
perlu melakukan kajian atau pemerhatian untuk merancang dan menentukan topik
yang akan ditambah baik dalam pelan Pembangunan
profesionalisme (Dettmer, 2005). Amalan-amalan perlu dikaji semula pada setiap
tahun untuk menentukan sama ada ianya berjaya atau tidak serta memberi kesan
positif kepada pelajar. Sementara itu, pemantauan perlaksanaan amalan-amalan
pengajaran berkesan oleh guru mesti diteruskan dan kesannya terhadap pelajar
perlu dikenalpasti untuk penambahbaikan yang berterusan.
Di samping
itu juga, pengetua bertanggung jawab memberi motivasi serta sokongan berterusan
kepada guru-guru dalam melaksanakan strategi pembelajaran berkesan. Mereka juga
perlu dihargai untuk dalam mengatasi cabaran harian yang dihadapi memastikan pencapaian
pelajar tercapai. Guru-guru yang bermotivasi akan membantu meningkatkan pencapaian
pelajar mereka serta mencari ruang dan masa untuk meningkatkan kemahiran
pengajaran mereka.
Dalam memainkan
peranan sebagai pentadbir, pengetua perlu bersedia untuk bekerjasama dengan
guru-guru bagi menyokong strategi
pengajaran yang berkesan sesuai melalui penglibatan aktif, kerjasama dan
kepimpinan berkesan. Siri Arahan Kualiti oleh Stetson & Associates, Inc
boleh digunakan sebagai panduan kepada pengetua dalam meningkatkan pencapaian
pelajar. Panduan Arahan Kualiti oleh Stetson & Associates, Inc ialah;
a. Berkongsi matlamat dengan semua
warga sekolah berkaitan pencapaian pelajar.
b. Bekerjasama dengan guru dalam
menganalisa pencapaian dan penguasaan kurikulum oleh pelajar.
c. Menentukan masa untuk tugas
menganalisa pencapaian pelajar dan keberkesanan strategi pembelajaran.
d. Melakukan penilaian semasa proses
pendidikan dan strategi sedang dilaksanakan.
e. Meluangkan masa untuk memeriksa
pencapaian pelajar secara berkala sepanjang tahun.
f. Memastikan semua guru dan staf memberi
tumpuan kepada matlamat pencapaian pelajar manakala staf bukan akademik
mengetahui matlamat yang hendak dicapai serta membantu menyokong matlamat
tersebut.
g. Memastikan guru menganalisa semua
penilaian formatif dan memantau prestasi pelajar mengikut standard yang
ditentukan oleh sekolah / PPD / JPN /KPM.
h. Melaksanakan pembangunan
profesionalisme untuk membantu guru-guru menganalisa data dan menggunakan
strategi pelajaran yang berkesan.
i. Mengenalpasti kaedah tambahan bagi
mengumpul data untuk menentukan sama ada telah berlaku pembelajaran.
j. Kerap melakukan pemantauan
pengajaran guru dan pembelajaran pelajar.
k. Mempunyai penunjuk standard dari
PPD /JPN / KPM untuk menentukan kedudukan dan pencapaian pelajar.
l. Menggunakan kaedah yang sistematik
untuk memastikan perubahan dan penambahbaikan berlaku.
No comments:
Post a Comment